Da li biće određuje svijest? Šta trenutno možemo učiniti da školsko okruženje promijenimo na bolje? Učesnici diskusije „Arhitektura i dizajn škole. Finnish Experience “, koja se održala krajem aprila na lokaciji DI Telegraph u Moskvi. Interes za finsko iskustvo razumljiv je: ova je zemlja priznati lider na polju srednjeg obrazovanja i, pokušavajući razotkriti tajnu svog uspjeha, mnogi počinju proučavati takve vanjske karakteristike kao što je arhitektura obrazovnih institucija. Jedan od organizatora diskusije bila je "Pametna škola", koja se prije par godina od svojevrsnog foruma za raspravu o problemima domaćeg školskog sistema pretvorila u kompaniju koja je najavila namjeru da u Irkutsku izgradi veliki obrazovni klaster, namijenjeno prvenstveno siročadi. U novembru 2014. godine, njegov izvršni direktor Mark Sartan i istomišljenici otišli su na veliko putovanje u finske škole kako bi shvatili koji su principi njihove prostorne organizacije i dizajna primenljivi u Rusiji - prilikom dizajniranja novih škola i preobrazbe enterijera postojećih standardnih zgrada. Njegova priča o onome što je vidio, zajedno sa govorima njegovih finskih kolega, postala je uvod u zanimljivu priču ruskih stručnjaka o vlastitom razvoju i razmjeni mišljenja o tome koje će arhitektonske i dizajnerske tehnike omogućiti „ponovno izmišljanje“nastave i rekreacija u ruskim školama.
Etimologija riječi "škola" nije očigledna. Dolazi od drevnog grčkog "schole", što znači "besposlica, dokolica": drevni Heleni su u slobodno vrijeme voljeli prisustvovati razgovorima filozofa kako bi se pridružili njihovoj mudrosti. Sustav državnog besplatnog i univerzalnog školskog obrazovanja kakav mi zamišljamo - s jedinstvenim nastavnim planom i programom za sve, rigidnim formatom predavanja i gotovo tvorničkim rasporedom poziva sa najavama početka i kraja lekcije, pojavio se na prijelazu 18.-19. Vijek, zasjenjen idejama prosvjetiteljstva i zadovoljava potrebe privrede tokom industrijske revolucije.
Od 1970-ih, finska škola počela se udaljavati od modela industrijske ere: zamijenio ju je postindustrijski pristup nastavi, koji između ostalog podrazumijeva i kurikulum prilagođen određenom učeniku, slobodniji oblik interakcija između nastavnika i učenika na času, manja opsesija kontrolnim testovima, radovima i ocjenama, kao i veća neovisnost učenika. To je neizbježno utjecalo na arhitekturu: raspored škola postao je primjetno raznovrsniji u pogledu kompleta, konfiguracije prostorija i njihovih mogućih transformacija. U preddizajn projektima, arhitekti često slušaju želje krajnjih korisnika - učitelja, roditelja, pa čak i školaraca. Kombinacija nove obrazovne paradigme i kvalitativno nove arhitekture urodila je plodom tokom vremena. Od 2000-ih svi govore o Finskoj kao zemlji s najboljim učiteljima koji njeguju djecu i adolescente bez pritiska zbog ocjena i ispita u svijetlim, udobnim učionicama. Ovu slavu potvrđuju visoke stope pismenosti koje mladi Finci iznova pokazuju na međunarodnim testovima. Da bi 2010. godine upotpunila sliku, Finska je na narednom bijenalu arhitekture u Veneciji pokazala izložbu glasnog naziva "Najbolja škola na svijetu", na kojoj se moglo vidjeti sedam nedavno obnovljenih odličnih školskih zgrada.
Jednu od njih, školu Enter u Sipoou blizu Helsinkija, na moskovskoj diskusiji predstavio je jedan od njenih autora - arhitekta Mikko Summanen iz K2S Architects. Objasnio je da je ovo pilot projekat implementiran 2007. godine, gdje se po prvi put u Finskoj srednja škola u jednom tomu kombinira sa strukovnom školom - IT fakultetom. Instituciju pohađaju adolescenti od 15 do 19 godina, a ako žele, mogu diplomirati s dvije diplome odjednom. Zgrada od 4150 m2 ima kapacitet od 400 ljudi i smatra se relativno malom. Očigledne su sve karakteristične karakteristike finske školske arhitekture - humana skala, međusobno različiti tlocrti, panoramsko ostakljenje koje pruža prirodno svjetlo i vizualnu povezanost s urbanim okolišem i prirodom, suzdržane boje i prirodne teksture u uređenju interijera koji stvaraju neutralnu podlogu za dječju kreativnost. Staklene pregrade se često koriste u zatvorenom prostoru. Središnji prostor je dvorana sa spektakularnim spiralnim stubištem koja povezuje prvi i drugi kat.
Kristina Falkenstedt, ravnateljica škole Mårtensbro skola u Espou, čija je nova zgrada podignuta 2012. godine, govorila je o tome kako u takvim zgradama postoje učitelji i djeca. Projekt je prilično složen: zgrada s tlocrtnim planom od dvije ruke uključuje vrtić, pripremna nastava, osnovna škola za razrede 1-6, prostorije za razrede 7-9, kao i škola van škole. Prema direktoru, ulogu centra društvenog života ima trpezarija, u kojoj se susreću i komuniciraju deca svih uzrasta. Prije i poslije ručka, ova sala služi kao obična sala, a ako je potrebno, jednostavnim transformacijama pretvara se u gledalište s pozornicom.
Važan zadatak bio je osigurati maksimalnu "vizuelnu propusnost" učionica kako bi učitelj uvijek mogao vidjeti šta se u njima događa. Stoga su učionice od hodnika odvojene ostakljenim vratima, a ponekad i jedna od druge staklenim pregradama. To omogućava nastavniku da podijeli učenike u grupe koje rade u izoliranim sobama, a istovremeno kontrolira postupak. Zgrada ponovo koristi prozore pune visine.
U svom govoru Mark Sartan rezimirao je izvanredne karakteristike strukture ovih i drugih finskih škola, koje su on i njegove kolege posjetili, te sugerirao da su neke od tehnika prostorne organizacije i dizajna enterijera koje je vidio prilično primjenjive u tipičnom ruskom jeziku. škole: na primjer, princip različitih prostorija i njihova proporcionalnost ljudskoj ljestvici. U ruskim školama mala publika je obično odvojena za metodološke kabinete ili je namijenjena radu pojedinih specijalista. "Vjerovatno ima smisla promijeniti njihovu svrhu, prenoseći trenutne funkcije u zajedničke uredske prostore i koristiti ih za individualni, grupni, neki specijalizirani posao", rekao je. A veliki prostori, recimo, prostrana rekreacija i hodnici, naprotiv, trebali bi biti opremljeni za komunikaciju ili privatnost, tako da djeca nemaju želju žuriti oko njih. Mobilnost i transformabilnost prostora postiže se korištenjem sklopivog namještaja i kliznih pregrada. Aktivna upotreba boje, na primjer, za zoniranje i zanimljive teksture u unutrašnjosti SanPiN-ovima ni na koji način ne ograničava, pa samo trebate biti otvoreni za eksperimente. Drugi princip - propusnost vida i prozirnost - mogu se u potpunosti ostvariti uz pomoć ojačanih staklenih pregrada, jer su u našim školama zabranjene obične staklene pregrade. Zamijenite zavjese za zamračivanje roletnama koje se lako otvaraju i prorijedite zarasle zelene površine u blizini škole, koje često nepotrebno zasjenjuju učionice. Ove mjere takođe pružaju vizuelnu vezu između klasa i vanjskog svijeta. Ali ono što, prema Sartanu, neće biti moguće implementirati u postojeće tipične zgrade je izraženo vertikalno strukturiranje prostora. U finskim školama postoji puno svih podijuma, amfiteatara, balkona, atrijuma, galerija, prelaza s poda na pod, "kapetanskih mostova", odakle možete promatrati vrevu školskog života. Nemoguće nam je stvoriti prostore tako složenih konfiguracija, rekao je stručnjak.
Uopšteno govoreći, tema praktične primjene finskog iskustva školskog dizajna u ruskim uslovima nije nova. Još u novembru 2013. godine o ovoj se temi razgovaralo na seminaru Instituta za obrazovanje Nacionalnog istraživačkog univerziteta Viša ekonomska škola. Tada je fokus pažnje bio govor Marije Weitz, suosnivačice udruženja arhitekata "TOK" iz Sankt Peterburga, koja je govorila o već završenom projektu promjene dizajna jedne od tipičnih škola u gradu. Skandinavske dobrotvorne fondacije pomogle su pozivu dizajnera iz Finske, koji su razvili koncept za transformiranje enterijera škole br. 53, uzimajući u obzir želje korisnika - učenika, nastavnika i roditelja. Ispostavilo se da su njihovi zahtjevi jednostavni: stvorite mjesta na kojima možete mirno sjediti i čitati i mjesta na kojima se možete igrati, stavite pojedinačne ormariće za djecu i učitelje. Ali već u toj fazi izražene su sumnje u izvedivost projekta zbog postojećih SanPiN-ova u našoj zemlji, a on i dalje ostaje na papiru.
Novo lice starih škola
HSE škola za dizajn razvila je svoj koncept prilagođavanja dizajna škola izgrađenih prije 1970. godine novoj stvarnosti po nalogu Odjeljenja za obrazovanje u Moskvi. Projekt, prema zamisli autora, omogućava prostor da se modernizira i prilagodi različitim formatima nastave u okviru jednostavne kapitalne popravke, bez radikalne rekonstrukcije zgrade.
Prema riječima voditeljice ureda za dizajn škole Natalije Logutove, početne skice bile su vrlo slične dizajnu finskih škola svojom suzdržanom paletom i prirodnim teksturama - drvo, beton. Direktori škola nisu bili spremni na takvu odluku: „Je li ovo operaciona sala? Ili saunu? Na nekim mjestima dizajneri su predložili bojanje zidova bojom škriljevca kako bi djeca dobila priliku da se izraze u unutrašnjosti. Ovo je takođe naišlo na neprijateljstvo: ne bi li djeca počela svuda crtati?
„Naša ideja bila je pokrenuti javnu raspravu o oba SanPiN-a i, općenito, raditi sa sviješću i ponašanjem. Školu budućnosti doživljavamo kao sučelje. Svi smo navikli na mobilne telefone i uređaje. Prostor u stvarnosti je isto sučelje. Ili je prikladno komunicirati s njim ili ne. Ako postoji jasno razumijevanje gdje je moguće crtati, a gdje ne, tada, čini mi se, djeca su dovoljno obučena da ne crtaju tamo gdje ne mogu. Pa, niko nije otkazao teoriju razbijenih prozora: ako je unutrašnjost lijepa, vjerovatno se neće pokvariti u bliskoj budućnosti."
Važno je napomenuti da su autori koncepta predložili opcije za dizajn školskog prostora za učenike različitih uzrasta, shvaćajući da mlađa djeca vole svijetle boje, a adolescenti preferiraju suzdržaniju paletu.
I drugi univerziteti su uključeni u proučavanje različitih aspekata školske arhitekture. MARCHI je, po narudžbi moskovskog Ministarstva obrazovanja, izveo veliku studiju dizajna enterijera moskovskih škola i razvio svoje preporuke na osnovu iskustva ne samo Finske, već i škola u Britaniji, Singapuru, Švedskoj, Francuskoj, SAD i Srbija. A studenti studija arhitekata Olge Aleksakove i Julije Burdove (Buromoscow) iz OŽUJSKE škole, zajedno sa studentima Univerziteta u Lucernu, proučavaju urbanističku situaciju škole u mikro distriktu. Učitelji pokušavaju srušiti stereotip o "zaštićenoj zoni socijalizma" koji se razvio u odnosu na školsko područje i pretvoriti samu školu u punopravnu javnu zgradu otvorenu za sve stanovnike okruga. Konačno, pedagoška zajednica je također razmišljala o samostalnom ažuriranju školskog dizajna. Institut za sistemske projekte Moskovskog pedagoškog univerziteta procijenio je potencijal takvih prostora kao što su biblioteke, školski muzeji i hodnici, koji se mogu otkriti uz minimum mašte i truda.
Nove škole: dizajn i društvena funkcija
Dok neki arhitekti i dizajneri razvijaju koncepte za prilagođavanje starih škola novim zahtjevima, drugi već utjelovljuju svoju viziju u novim zgradama. Prošle godine u selu Raisemenovskoye, Serpukhovsky District, Moskovska oblast, otvorena je škola „Absolute“- posebna popravna ustanova za decu sa invaliditetom iz porodica sa niskim primanjima i hraniteljske porodice i decu koja su ostala bez roditeljskog staranja. Dizajn kompleksa površine 5132 m2 izveo je Biro za virtualnu arhitekturu (arhitekte Stanislav Kulish, Maria Kazarinova). Pokazalo se da je predmet vrlo svijetao, gotovo šarolik i plastično složen, također zbog reljefa. Kompleks je podijeljen u tri bloka: obrazovni, medicinski i ekonomski. Dizajn i učionica i prostranih rekreacija prepun je boja, koriste se vitraži i stvoreno je okruženje bez prepreka.
Školu u Puškinu kod Moskve, koja je već objavljena na Archi.ru, koja ni po dizajnu enterijera ni u planiranju nije inferiorna od željenih finskih modela, dizajnirali su i ostvarili arhitekti ADM-ovog ureda Andrej Romanov i Ekaterina Kuznetsova. Pored spektakularnog dvorišta, veselih i elegantnih učionica i rekreacije, zaštitni znak ovog objekta je i biblioteka koja je dostupna ne samo školarcima, već i stanovnicima tog područja. Nalazi se u dijelu zgrade izoliranom od učionica i ima svoj zaseban ulaz.
Važnu društvenu funkciju obavlja i škola u zagorskom mikro distriktu za 825 mjesta prema projektu PPF "Projekt-realizacija" (arhitekta Olga Bumagina). Ovdje je obrazovni dio odvojen od velikog javnog bloka - koncertnih, sportskih i plesnih dvorana, bazena, biblioteke, Internet kluba. Arhitekti su shvatili da će škola, najvjerojatnije, dugo vremena ostati jedina javna zgrada u mikroskopu, i smatrali su razumnim da od nje naprave i zabavni centar od lokalnog značaja. Volumetrijsko rješenje zgrade, za razliku od finskih škola, izuzetno je kompaktno i tradicionalno zbog činjenice da je područje koje zauzima relativno malo, objašnjava autorica projekta Olga Bumagina. Ova i mnoge druge škole pojavile su se kao dio velikog programa moskovske vlade za izgradnju socijalnih objekata. Glavni arhitekta glavnog grada Sergej Kuznjecov posvećuje posebnu pažnju kvalitetu projekata za nove vrtiće i škole u okviru rada Moskovskog arhitektonskog vijeća.
Ideja o tome kako dizajn enterijera škole utječe na psihološku dobrobit školaraca i ishode učenja temelji se na istraživanjima koja su proveli sociolozi, psiholozi, kao i sami dizajneri i arhitekte. Prema tome, prema podacima do kojih su došli istraživači sa Univerziteta Salford u blizini Manchestera, u osnovnoj školi ne postoji samo dovoljno prirodnog svjetla, ugodne temperature i svjež zrak, već i faktori poput individualizacije dizajna, njegove složenosti i upotrebe boja može povećati performanse čitanja za 16%, pravopis i matematika. Naravno, može se sumnjati u ove proračune, ali zdrav razum sugerira da je bavljenje intelektualnom aktivnošću efikasnije u okruženju koje stimuliše ovu aktivnost. Veoma reprezentativan pregled literature koji je 2005. objavio Centar za učenje i podučavanje pri Univerzitetu u Newcastleu sugerira da je najvažnije direktno uključivanje korisnika - nastavnika i učenika - u dizajn njihove škole: „Dizajn škole ne može se nametnuti ili kupiti kao u trgovini. Uspjeh leži u sposobnosti korisnika da izraze svoju ličnu viziju o tome kakva treba biti njihova škola, a zatim rade s dizajnerima i arhitektima na stvaranju generičkih rješenja. U vezi s ovom izjavom postavlja se pitanje: možda je, da bi dizajn ruskih škola motivirao školarce na učenje, potrebno ne toliko koristiti finsko iskustvo koliko proučavati potrebe domaće djece i učitelja? Štaviše, već postoji presedan: već na toj raspravi u DI Telegraphu, učenici moskovskog Liceja # 1547 podijelili su s javnošću svoje ideje o idealnom rasporedu nastave, a to nisu bile samo maštarije, već pravi vodič za akciju.
