Šta škola želi Biti?

Šta škola želi Biti?
Šta škola želi Biti?

Video: Šta škola želi Biti?

Video: Šta škola želi Biti?
Video: Nemoj Biti Taj L1K - ODGOVARANJE 2024, Marš
Anonim

Louis Kahn imao je dubok utjecaj na modernu arhitekturu. Majstori različitih generacija primjećuju najrazličitiji utjecaj Kahna na njihov vlastiti rad: Frank Gehry, Moshe Safdie, Mario Botta, Renzo Piano, Denise Scott Brown, Alejandro Aravena, Peter Zumthor, Robert Venturi, Tadao Ando, So Fujimoto, Stephen Hall i mnogi drugi - svako od njih pronašao je nešto svoje u Kahnovom radu. Kanino djelo postalo je simbol kritičkog kretanja suvremene arhitektonske misli. Među arhitektima su ga nazivali filozofom - i to ne bez razloga, iako je bio i tehnički inovator. Jedinstvenost lika ovog arhitekte leži u sintezi konceptualnih pozicija racionalizma 19. vijeka, akademizma Ecole de Beauzar, lokalnih tradicija gradnje i modernističke arhitekture.

„Međunarodni stil bio je buđenje Kahna, oslobađanje od konzervativizma akademskih stavova, koji je dominirao njegovim studijama na Univerzitetu u Pensilvaniji i njegovom ranom karijerom“[1, str. 23]. Njegova zrela djela dosegla su granicu monumentalnosti koju su propisali klasici, ali bila su i asketska, funkcionalna i lišena bilo kakve dekoracije, što ga približava kriterijima modernističke arhitekture. Te su karakteristike vidljive u njegovim velikim radovima: Salk institut, kompleks Narodne skupštine Bangladeša i indijski Institut za menadžment u Ahmedabadu.

zumiranje
zumiranje
Индийский институт менеджмента в Ахмедабаде
Индийский институт менеджмента в Ахмедабаде
zumiranje
zumiranje

Indijski institut za upravljanje Ahmedabad, poznatiji kao IIM Ahmedabad ili jednostavno IIMA, bio je jedan od nekoliko projekata koje je Kahn radio izvan Sjedinjenih Država i možda jedan od najpoznatijih, zajedno sa zgradom Nacionalne skupštine u Daki. Institut je izgrađen na maloj udaljenosti od centra grada Ahmedabada, jednog od najvećih u Indiji (približno 6,3 miliona ljudi). Ahmedabad je kroz svoju istoriju poznat kao industrijsko središte. Između 1960. i 1970., grad je bio glavni grad države Gudžarat, što je doprinijelo razvoju obrazovanja i trgovine u njemu, a zatim je Ahmedabad stekao reputaciju centra visokog obrazovanja u Indiji. S obzirom na obrazovni, naučni i tehnološki rast, pojavljuje se ideja o izgradnji kampusa Indijskog instituta za menadžment (IIM) u Ahmedabadu. Izgradnja univerziteta pretpostavljala je promociju određenih profesija usredotočenih na menadžment u industriji, univerzitet je pretpostavljao novu školsku filozofiju, zapadni stil podučavanja.

Старый и новый кампусы. Спроектированное Каном выделено цветом
Старый и новый кампусы. Спроектированное Каном выделено цветом
zumiranje
zumiranje

1961. godine indijska vlada i država Gujarat, u suradnji s Harvard Business School, organizirale su komisiju za dizajn novog univerziteta. Projekt je povjeren lokalnom arhitektu Balkrishna Doshi Vithaldasu, koji ga je nadzirao tokom izgradnje do završetka 1974. Doshi je predložio dizajn kampusa Luisu Kahnu, kojim je bio fasciniran. Pojava američkog arhitekte u Ahmedabadu šezdesetih godina govori o prekretnici u arhitekturi nezavisne Indije. Doshi je vjerovao da će Kahn moći ponuditi novi, moderni zapadni model visokog obrazovanja za Indiju.

Za Kana je projektiranje Indijskog instituta za menadžment bilo više od pukog učinkovitog planiranja prostora: arhitekta je želio stvoriti nešto više od tradicionalne institucije. Revidirao je obrazovnu infrastrukturu i cjelokupni tradicionalni sistem: obrazovanje je trebalo postati suradničko, interdisciplinarno i odvijati se ne samo u učionici, već i izvan njih.

zumiranje
zumiranje

Kan je školu shvatio kao skup prostora u kojima se može učiti. „Škole potječu od čovjeka ispod drveta koji je, ne znajući da je učitelj, svoje znanje podijelio sa nekoliko slušalaca, koji zauzvrat nisu znali da su učenici“[2, str. 527]. Ubrzo se škola pojavila kao zgrada, kao sistem, kao arhitektura. Savremeni razgranati obrazovni sistem potiče iz takve škole, ali je njegova izvorna struktura zaboravljena, arhitektura škole postala je utilitarna i stoga ne odražava slobodni duh svojstven „čovjeku pod drvetom“. Dakle, Kahn se u svom razumijevanju škole ne vraća na utilitarističko razumijevanje funkcije škole, već na duh obrazovanja, arhetip škole. "Škola kao koncept, odnosno duh škole, suština volje da se ona provede - to je ono što arhitekta mora odražavati u svom projektu." [2, str. 527]

Škola nije funkcija, već ideja škole, njezina volja da se ostvari. Kahn nastoji smanjiti funkciju na određene opće tipove, vječno postojeće "institucije" ljudskog društva. Koncept "škole" je apstraktna karakteristika prostora pogodnih za tamošnje učenje. Za Kana je ideja o "školi" oblik koji nema ni oblik ni veličinu. Arhitektura škole mora se očitovati u sposobnosti da se primijeni ideja "škole", a ne u dizajnu određene škole. Dakle, Louis Kahn razlikuje oblik i dizajn. Za Kana, oblik "škole" nije "šta", već "kako". A ako je projekt mjerljiv, onda je forma dio posla koji se ne može izmjeriti. Ali forma se može realizirati samo u projektu - mjerljiva, vidljiva. Kahn je uvjeren da zgrada započinje programom, tj. oblik koji u procesu dizajniranja prolazi kroz merljiva sredstva i ponovo postaje nemerljiv. Volja za stvaranjem tjera formu da bude ono što želi. "Tačno razumijevanje onoga što definira prostore pogodne za školu primoralo bi obrazovne institucije da zahtijevaju od arhitekte da zna šta škola želi biti, što je jednako razumijevanju oblika škole." [2, str. 528]

Zgrade Instituta za menadžment podijeljene su i grupirane u skladu s "oblikom škole", njegovom programskom namjenom. „Vrste struktura implementirane u IIM nisu jedinstvene za univerzitete, ali su orijentirane i uređene na poseban način u cijelom kompleksu“[1, str. 37]. Kahn, pozivajući se na opsežni tehnički zadatak, projektuje glavnu zgradu koja uključuje administrativne urede, biblioteku, gledališta, kuhinju, trpezariju, amfiteatar. „Vizuelna hijerarhija koristi se da bi se osmislila glavna akademska zgrada u kompleksu. Domske zgrade orijentirane dijagonalno od glavne zgrade, kao i smještaj univerzitetskog osoblja duž perimetra kampusa, manje su važne “[1, str. 35].

zumiranje
zumiranje

Ova funkcionalna diferencijacija i sekvencijalna organizacija zona stvara postepeni prelazak iz javnog u privatni prostor. Da bi se stvorilo ugodno okruženje za život učenika, bilo je potrebno odvojiti studentsko stanovanje od učionica sa zelenim površinama. Kroz njih student mora svečano putovati na putu do glavne zgrade, označavajući granicu između životne sredine i života.

Индийский институт менеджмента в Ахмедабаде. Фото © Marat Nevlyutov
Индийский институт менеджмента в Ахмедабаде. Фото © Marat Nevlyutov
zumiranje
zumiranje

Važan element kampusa je trg, s tri strane okružen krilom administrativnih ureda, bibliotekom i gledalištima. Ona je domaćin velikih skupova i proslava i zapravo je "lice" univerziteta. Kahnova početna ideja bila je stvoriti područje unutar glavne zgrade, zatvoreno sa svih strana, ali „… projekt je proveden samo djelomično, uz neke promjene. Na primjer, kuhinja i trpezarija su premještene tako da je prostor unutar glavne zgrade postao otvoren “[3, str. 94]

Индийский институт менеджмента в Ахмедабаде
Индийский институт менеджмента в Ахмедабаде
zumiranje
zumiranje

Struktura univerzitetskog kampusa odražava Kahnovo vlastito razumijevanje procesa učenja. Tradicionalno obrazovanje u "klasičnom", prema Michelu Foucaultu, doba je konzervativna, represivna institucija moći, zajedno sa barakama, zatvorima, bolnicama, što se odražava u odgovarajućoj arhitekturi. Sloboda obrazovnog procesa je osnovna za Kahna. Arhitekta ne želi stvarati učionice istog tipa, hodnike i druge takozvane funkcionalne prostore, kompaktno organizirane od strane arhitekte koji se strogo pridržava uputa školskih vlasti. [3, str. 527].

Pod „slobodom obrazovnog procesa“Kahn podrazumijeva „bijeg“od jarma potpune kontrole, stvarajući uvjete za bliske odnose između nastavnika i učenika i odsustvo krutog rasporeda i discipline. Za ovo, Kan trebaju otvorena i nediferencirana funkcionalna područja. Dakle, u glavnoj zgradi student se nalazi u širokim hodnicima, koji bi, prema Kahnu, trebali postati učionice koje pripadaju samim studentima. Sama gledališta organizirana su poput amfiteatara, gdje učenici sjede oko učitelja. U hodnicima su prozori koji gledaju na trg i vrtove. To su mjesta za neformalne sastanke i kontakte, mjesta koja pružaju mogućnost za samoobrazovanje. Kahnovi vanjski prostori za učionicu bili su jednako važni za njegovo obrazovanje kao i učionica. Međutim, Kahn ne pada u krajnji redukcionizam praznog, nepodijeljenog prostora.

Макет Кана и изометрия главного корпуса без площади
Макет Кана и изометрия главного корпуса без площади
zumiranje
zumiranje

Karakteristična karakteristika njegovih planova je upravo odvajanje uslužnih prostorija i servisnih područja. On je taj koji razvija koncept cilindra kao usluge i pravougaonika kao servisnog elementa [4, str. 357]. Kahn izmišlja strukturu sobe, postavlja servisne elemente u šuplje zidove, u šuplje stupove. „Struktura bi trebala biti takva da prostor u nju ulazi, bude vidljiv i opipljiv u njoj. Danas stvaramo šuplje, a ne masivne zidove, šuplje stupove. " [5, str. 523]. Nosači, stupovi - strukturni elementi postaju za Kahnove prostore, punopravne komponente prostora.

Индийский институт менеджмента в Ахмедабаде
Индийский институт менеджмента в Ахмедабаде
zumiranje
zumiranje

IIM prostor strukturiran je elementima usluge. Stepenice, hodnici, kupaonice stambenih i obrazovnih zgrada smješteni su u "stupove-cilindre" i "šuplje zidove". Struktura kampusa je „spremna“da izrazi kako je zgrada izgrađena i kako funkcionira. Provodi se u čistom obliku, gdje prikrivanje predmeta usluga nije moguće.

Индийский институт менеджмента в Ахмедабаде
Индийский институт менеджмента в Ахмедабаде
zumiranje
zumiranje

Kahn stvara slojeve unutarnjih i vanjskih prostora korištenjem širokih okruglih i lučnih rupa na zidovima. Niz zidova presječen je prozorima, izlažući široke hodnike, otvarajući zaštićeno područje unutrašnjosti prema van, omogućavajući prirodnom svjetlu da prodre unutra. Za Kana je svjetlost bila način stvaranja prostora, nezamjenjiv uvjet za percepciju arhitekture. Sobe se razlikuju ne samo po kvalitetu fizičkih granica i funkcionalnom sadržaju, već i po tome koliko različito u njih ulazi svjetlost. Arhitektura proizlazi iz zidne konstrukcije, otvori za svjetlost moraju biti organizirani, poput elementa zida, a način ove organizacije je ritam, ali ritam nije fizički, već presječen. Arhitektonskim se može nazvati prostor koji ima svoje svjetlo i svoj dizajn, a organizira ga njihova "želja".

Индийский институт менеджмента в Ахмедабаде. Фото © Marat Nevlyutov
Индийский институт менеджмента в Ахмедабаде. Фото © Marat Nevlyutov
zumiranje
zumiranje

Prilikom dizajniranja IIM-a, Kahn se ne fokusira na zaštitu od sunca, već na kvalitetu sjene. Da bi to učinio, stvara duboke hodnike i visoko podiže otvore lučnih prozora. Dakle, pažnju gledatelja ne privlači izvor svjetlosti, već njegov učinak i sjena koju proizvodi. Uz pomoć sjene, Kahn uspijeva stvoriti asketski, sveti, dramatični prostor.

zumiranje
zumiranje

Radeći ovdje sa svjetlošću, Kahn radi na masivnosti zida, sa njegovom materijalnošću. Materijal ukazuje na to koliko bi trebao biti složen; arhitekta ga koristi ne kao teksturu ili boju, već kao strukturu. "Cigla želi biti luk", kaže Kahn. Arhitekta majstorski primjenjuje ovaj tradicionalni materijal u izgradnji IIM-a. Njegova sveprisutna upotreba pomalo je neodoljiva, ali daje monumentalnost i jedinstvo svim elementima kampusa. Upotreba opeke sasvim je prirodna i odnosi se na lokalnu građevinsku tradiciju. Materijalnost i monumentalnost IIM-a bila je reakcija na dematerijalizaciju beživotnih staklenih zgrada velikih gradova.

zumiranje
zumiranje

Kahn je tražio svoj put u modernističkoj arhitekturi, tražeći vječne strukturne zakone arhitekture, koji nisu podložni modi i stilu. Bio je beskrajno fasciniran tradicionalnim znanjem, idejama o svijetu i arhitekturi, divio se ruševinama, drevnim zgradama, lišenim ukrasa i ukrasa: samo oni, prema njegovom mišljenju, pokazuju njihovu pravu strukturu. U IIM kampusu arhitekta interpretira arhetipove u smislu moderne tehnologije gradnje. Kahn ne samo da ponavlja geometriju drevnih građevina, on razumije i njihovu strukturu, konstrukciju, funkciju, tipologiju, što omogućava kampusu monumentalnost svojstvenu ruševinama.

zumiranje
zumiranje

Dizajn IIM kampusa izravno proizlazi iz svete geometrije Indije, premošćujući tako jaz između povijesti i modernosti. Kahn je mogao stvoriti složeni sistem zgrada zasnovan prvenstveno na oblicima i materijalima koji se nalaze u drevnoj indijskoj misli i tradiciji. „Sveta geometrija Kane koristi krug i kvadrat, figure izvedene iz svete indijske mandale. Mandala je bio tradicionalni način planiranja indijskih gradova, hramova i kuća, pružajući strukturu i red života Indijaca tokom mnogih milenijuma “[1, str. 40]. Ova geometrijska organizacija kruga upisanog u kvadrat i dijagonala koje prolaze kroz uglove kvadrata od 45 stepeni nastaje u Kana u uređenju dvorišta, puteva, postavljanju zgrada, u tlocrtu i strukturi fasada.

Диагональные пути перемещения по кампусу
Диагональные пути перемещения по кампусу
zumiranje
zumiranje

„Ortogonalna izražajnost IIM kampusa takođe slijedi stroga pravila, nikad ne odstupajući od uglova od 90 i 45 stepeni“[1, str. 41]. Staze od stambenih zgrada usmjerene su prema glavnoj zgradi pod uglom od 45 stepeni, ponavljajući geometriju mandale, a same su ove zgrade u obliku modificiranih kockica. „Trg nije izbor“: Luis Kahn kaže da je trg jedinstvena figura koja može strukturirati stvarnost i riješiti mnoge dizajnerske probleme. [6, str. 98]

Stoga se interes Louis Kahna proširio ne samo na oblik i konstrukciju, već i na semantiku slike i mjesta. Za Kana je važno koristiti regionalne metode gradnje, tradicionalne materijale i razumijevanje okolišnih uvjeta. Luis Kahn je osjećao i "asimilirao" mjesta, stoga, prije svega, njegova arhitektura nije vezana za arhitekturu, već za mjesto i ljudsko iskustvo.

Za svog života Kan je mogao vidjeti utjelovljeni veći dio kampusa koji je dizajnirao, ali je drugi arhitekta, Doshi, dovršio izgradnju. Louis Kahn umro je 17. marta 1974. godine na željezničkoj pruzi Pennsylvania u New Yorku, na putu kući u Filadelfiju nakon putovanja u Ahmedabad. Indijski institut za menadžment postao je simbol formiranja moderne Indije, neraskidivo povezan sa svojim tradicijama strogosti i monumentalnosti.

[1] Carter J., Hall E. Indijski institut za menadžment. Louis Kahn // Suvremeni odgovori indijske arhitekture. Utah: Univerzitet u Utahu, 2011.

[2] Kan L. Oblik i projekt // Majstori arhitekture na arhitekturi / Ed. A. V. Ikonnikova. Moskva: 1971.

[3] Peter Gast K. Louis I. Kahn. Basel: Birkhauser, 1999.

[4] Frampton K. Moderna arhitektura: kritički pogled na istoriju razvoja / Per. sa engleskog E. A. Dubchenko; Ed. V. L. Khaite. M.: Stroyizdat, 1990.

[5] Kan L. Moj rad // Majstori arhitekture o arhitekturi / Pod općenito. izd. A. V. Ikonnikova. Moskva: 1971.

[6] Ronner H., Jhaveri S., Vasella A. Louis I. Kahn. Kompletno djelo, 1935-1974. Bâle: Birkhäuser, 1977.

Preporučuje se: